多元視角 薈萃一堂 | “返崗直播間”第三課圓滿結束！
返崗有收獲，直播共分享。奧鵬教育“返崗直播間”“雙減”背景下的單元整體教學實踐系列活動之作業設計和活動設計相繼舉行，受到各地教育行政部門領導、專家、學者、一線教師、教研員等的廣泛關注，項目組也收到諸多一線學員的反饋。學友的回應，不僅為項目推進提供動力，同時也彰顯了“返崗直播間”作為“專業成長空間、成果展示舞臺、經驗分享家園”的意義。
5月17日下午，奧鵬教育在線舉行“返崗直播間”之對話：“雙減”背景下的單元整體教學實踐——課時設計。此次活動是“返崗直播間”第三期，繼續延續“雙減”背景下的單元整體教學實踐的主題，邀請來自河北、廣西、江蘇、湖北的教研員、一線教師分享課時設計的教學成果和經驗，由權威的國培專家互動指導，直播關注人數突破3.8萬人，近3萬人在評論區參與互動，3300余人點贊，活動取得圓滿成功。
現場直擊
直播活動由奧鵬教育項目組成員崔穎老師主持?；顒右潦?，崔老師先向大家反饋了第二期的整體情況，隨后以《三國演義》中的人物為主題進行互動，帶領大家進入直播的主要環節。
Part 1：“錦囊智享”
第一位分享者是河北省唐山市曹妃甸區教師進修學校繼教辦主任谷雨老師，分享主題為《大單元整體教學與課時設計的實踐》。谷老師介紹了學科大單元整體教學的內涵，闡述了大單元整體教學的可行性，展示了大單元整體教學設計與課時安排的主要思路，并以“神話”單元為例，講述單元內容分析、目標定位、教學實施與課時設計的具體方法。
第二位分享者是廣西自治區南寧市逸夫小學賢賓校區語文教師李雨桐，分享主題是《基于教材與學情分析的目標設計》。李老師首先指出當前目標設計中存在的問題，如依賴教參、目標含糊、脫離課標、脫離學情等，然后強調“教學目標是一切教學活動的出發點和最終歸宿；教學目標的設計要認真研讀課程標準，準確把握教材特點，充分考慮學情”。李老師以《搭船的鳥》一課為例，介紹如何通過“多元視角研教材、結合實際察學情”，來確定適切的教學目標。最后，李老師分享了關于語文教學的四點思考，對一線教師制定教學目標起到引領作用。
第三位分享者是江蘇省常州市金壇區東城實驗小學數學教師劉留，分享主題為《基于主題情境的教學導入設計與實踐》。劉老師詳細講述了游戲互動、故事講述、學生資源分享、真實生活情境、數學歷史五大類“主題情境”教學導入，并強調了實施導入應注意的三個問題。劉老師分別以蘇教版課程《可能性及可能性的大小》與《平移和旋轉》為例，介紹自己以射擊游戲、俄羅斯方塊游戲導入，激發學生的探究欲望?！坝螒蚧印钡难菔疚撕芏嘤^眾的視線。
第四位分享者是湖北省漢川市官備塘初級中學語文教師黃正偉，分享主題是《教學過程中學生互動的方法與實踐》。黃老師從師生互動、生生互動、生本互動、人機互動四個方面介紹了課堂上學生參與互動的方法，其中，師生互動中具體介紹了創設問題情境、組織趣味活動、課堂評價互動等方法。黃老師強調，良好的師生互動應遵循“因材施教、公平公開、寓教于樂”的原則。
Part 2：“點石成金”
活動邀請北京教育學院教授、督導室專家，“國培計劃”培訓專家，《全國中小學幼兒園教師培訓課程指導標準》和《教育部教師繼續教育培訓大綱和培訓課程》評審專家袁昌寰老師進行互動指導。
點評環節，指導專家袁老師提到：
谷老師以語文教學中的“神話”單元為例，分享了單元整體教學和課時設計過程中的主要環節和做法，其實施思路的歸納總結對每位教師開展學科的單元整體教學和課時設計具有很好的指導意義。
李老師以《禮記·中庸》中的“凡事預則立，不預則廢”開篇，提出一節優質的課堂教學始于優質的目標設計，在對當前教師目標設計現狀及問題分析的基礎上，通過案例分析，提出教學目標設計要以《課程標準》為指導、基于教材和學情分析。
劉老師的導入方法優勢在于：緊密圍繞“主題”創設情境導入，引導學生進入新主題內容的學習情境中；使用“游戲”、“故事”導入，激發學生的學習興趣與動機；用“真實情境”導入，培養學生問題意識與問題解決能力；使用“學生資源”導入，促進學生經驗分享和教與學資源的應用；用“數學歷史”故事導入，引導學生對所學主題內容的上位概念理解，提升學生的文化底蘊。
黃老師從互動的形式出發，緊密結合初中語文學科和學生的特點，使用豐富的教學案例與大家分享了其在師生、生生、生本和人機互動方面所采用的具體方法、策略和經驗。黃老師的案例與經驗，對于指導一線中小學教師在教學中開展好多種形式的互動，促進學生有效參與與學習，具有借鑒和指導意義。
此外，袁老師還延伸了開展單元整體教學的背景、進行單元整體教學的目的和意義、單元整體教學設計與實施流程；《課程標準》對于教學目標制定的指南意義、目標的確定與敘寫的方法；課堂導入的方法及優勢、課堂導入技能的要素與評價指標、課堂導入的實施建議；教學過程中學生互動的方法與策略、有效原則等內容，并通過多個英語教學案例進行詳細說明。專家的分享將老師們引入多視角、多維度的教學設計與實施思路，相信各地老師的教學設計與實施將呈現出百花齊放的局面。
學友互動
評論區留言：
學員感悟：
今天有幸聆聽了《對話：“雙減”背景下的單元整體教學實踐——課時設計》的直播分享。課堂教學實踐一直強調學生學習的主體性，但是激發學生個體的知識構建能力發展一直是個難題。谷雨老師關于大單元整體教學與課時設計的實踐中講到，把握“人文主題”和“語文要素”，精準確定單元主題，用模塊整合來進行梯度規劃，緊抓課的主題，直指學習目標，最終落實目標課時設計。這樣的設計能夠促進學生學習思維和能力的發展。
教學目標是一切教學活動的出發點和歸宿。在教學中，我們不但要培養學生的核心素養，更要關注課堂教學本質，讓學生為主體的理念真正在課堂教學中得以落實。李雨桐老師《基于教材與學情分析的目標設計》中的四個深度思考，將教學設計的初衷回歸到了教材本身：反復與文本進行對話、研磨教材，才能精準確定教學目標。充分考慮學情，將《課程標準》（2022版）的新要求切實轉化到課堂教學中去。
四位老師為我們詮釋了教育者的魅力，讓我們深刻認識到任何人不能教育自己，也就不能教育別人。課堂就應該有讀有悟、有問有思，卓越的教師為學生素養養成提供巨大動力，想要提升學生的核心素養，首先要提升自己的素養。
烏魯木齊市第122小學 范惠
今天在區教研室的精心組織下，我們齊聚云端，進行了語文教學專題線上培訓。我傾聽谷雨老師的《大單元整體教學與課時設計的實踐》之后感觸頗深，對自己的教學方式及教學內容有很多反思。
關于如何設計和實施大單元教學，谷老師分享了“精準確定單元主題”“創設大情境，設計大任務，重組學習內容進行模塊整合”“階梯規劃，設計語文學習活動，提供學習資源支持”等內容，并結合具體的教學案例加以說明。從單元目標出發，整體關注整個單元的教學，會有利于單元目標的達成。更具深遠意義的是，它帶來的是學生整體把握文本能力的提升。在單元整體教學思路下，教師可以整合能整合的一切，關注教材序列目標、課時目標，以及達標的教學策略，刪繁就簡，設置不同梯度的訓練內容。谷老師令我感到佩服，點醒了我，受益匪淺。
烏魯木齊市第122小學 劉文
感謝所有領導、專家、教師和教研員的參與，感謝一線教師給予的反饋，我們定當再接再厲，更上一層樓！下期精彩，敬請期待！
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